近日，全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士、南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)陳軍表示，應(yīng)重點(diǎn)圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，集聚優(yōu)勢(shì)高校和創(chuàng)新資源，有機(jī)銜接人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，讓更多高?？萍汲晒M快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
陳軍表示，當(dāng)前科研成果轉(zhuǎn)化還面臨很多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的就是基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺少貫通式部署?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化之前最艱難的中試驗(yàn)證階段，被稱為科技成果轉(zhuǎn)化的“死亡之谷”?？蒲谐晒煌Ａ粼趯?shí)驗(yàn)室階段，缺乏從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，導(dǎo)致核心技術(shù)成熟度低，難以直接實(shí)現(xiàn)概念驗(yàn)證、小試試制、中試放大、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的全鏈條貫通，沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)研發(fā)和優(yōu)化，很難跨越“死亡之谷”。
“成果轉(zhuǎn)化機(jī)制體制也不完善，專業(yè)人才相對(duì)短缺。”陳軍認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)教師成果轉(zhuǎn)化的考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施不明確，成果權(quán)屬、利益分配、保障機(jī)制等相關(guān)制度不夠健全。另外，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏、人才流動(dòng)不暢等問(wèn)題也制約了科技成果轉(zhuǎn)化的效率和質(zhì)量。
“啟動(dòng)資金不足的問(wèn)題要引起重視?！标愜姀?qiáng)調(diào)，科研成果的產(chǎn)業(yè)化需要大量的資金投入，應(yīng)用型科技創(chuàng)新與金融資本難以有機(jī)結(jié)合，資金的短缺導(dǎo)致轉(zhuǎn)化進(jìn)程受阻。
為此，他認(rèn)為，要加大科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化資金投入，并加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，建立新型人才評(píng)價(jià)體系?！耙獔?jiān)持教育科技人才一體推進(jìn)，以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，以科技成果轉(zhuǎn)化為紐帶，帶動(dòng)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)融合發(fā)展。”陳軍表示，還應(yīng)組建成果轉(zhuǎn)化專業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，打造技術(shù)經(jīng)理人培訓(xùn)、培養(yǎng)體系，強(qiáng)化服務(wù)保障和政策激勵(lì);探索以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的科教融合范式，以科技成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量與貢獻(xiàn)為牽引的人才評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐實(shí)干中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
